狱内职业技术教育主导施教地位探析服刑人员技

服刑人员教育，是指监狱在执行刑罚过程中，对服刑人员实施的旨在转变其犯罪思想、行为恶习，教授其文化知识和生活技能的各项活动的总称。[1]《监狱法》第4条规定：“根据改造服刑人员的需要，组织服刑人员从事生产劳动，对服刑人员进行思想教育、文化教育、技术教育。”鉴此，为了准确把握服刑人员的改造需求，了解服刑人员的内心愿望，调动服刑人员的主观能动性，笔者对300名服刑人员进行了问卷调查。发放问卷300份，回收有效调查问卷295份，回收有效率为98.3%。调研活动受到服刑人员的广泛欢迎，大多数服刑人员能够认真填写，真诚表达自己的想法。本文结合调查结果，着力寻找更好的教育路径，以期引起读者的共鸣。

一、当前服刑人员教育的现状分析

由于历史与现实的原因，目前我国监狱的教育改造工作尚处在发展阶段，教育工作仍存在诸多弊端。具体表现如下：

（一）重硬件，轻效率

监狱的教育改造工作多流于计划、报表、硬件设备的添加购置等形式上，而教育的内容繁杂多样，脱离实际，结果达不到使服刑人员拥有一技之长、立足社会、服务社会、成为守法公民的最终效果。一些监狱在硬件设施的购买上追求现代，在教学场所的建设上重点投入，在学习环境的美化上不遗余力。但是这些设备的使用率却不是很高，大多成为一种应对检查、达到指标的摆设。教育工作按纸面的条文和上级的有关规定来开展，尽管科目的设置显得非常丰富，设施装备也非常先进，但是教育改造工作总体上是在疲于搞计划、拉进度、交报表等，真正检验服刑人员教育效果的机制却没有建立。

（二）重人文，轻技术

监狱在对服刑人员教育的内容设置上，以传授中华传统伦理道德和学习法律知识为重点，轻视职业技能方面的培训。在教育中，为了矫正服刑人员有悖社会规范的行为习惯、思维方式、道德品质、审美取向等，往往通过教授人文知识方法，把中国传统文化中“仁、义、礼、智、信”的思想以寓言故事、名言警句的形式讲解给他们，使他们明白做人的道理，帮助他们树立正确有人生观和价值观。如请大学老师来讲解法律、法规；组织学习《三字经》、《弟子规》、《论语》等经典名著；组织观看《百家讲坛》、《今日说法》等电视节目；组织学习各种讲座；开展主题知识竞赛等活动。无论是教学方式还是教学资料都层出不穷，以至占去了服刑人员绝大多数的学习时间，而技能学习的时间则少之又少。诚然，伦理道德的教育不可或缺，但是一个人的世界观和价值观的形成是非常慢长的过程，人文教育不能帮助解决谋生的问题，服刑人员更希望学习实用的知识。见图：

（三）“大而全”、“大而空”

监狱除了开展常规的思想教育、文化教育、技术教育外，还增加了普法教育、伦理道德教育、时势政治教育、心理矫正、兴趣教育等科目，可谓种类齐全，内容丰富。笔者认为，我们不能用社会常态的普通教育的思维去理解他们，也不能按照社会精英教育的思维去思考他们，因为服刑人员的教育不是精英教育，也不是素质教育，而是一种补偿教育。[2]服刑人员是一个特殊的社会群体，他们在思想、心理等方面存在或多或少的缺陷，如消极的思想意识、主观恶性，错误的人生观、价值观，不良的个性等。监狱希望尽可能的从各方面对服刑人员开展教育工作，力争全方位的对其进行矫正。其初衷虽好，但监狱自身条件有限，加之服刑人员自身素质参差不齐，所以很难收到预期效果。据调查统计，72%的服刑人员的学历是初中以下，只有8%的服刑人员是高中以上，而受到过大专以上教育的只有1.6%。这说明，服刑人员文化基础低，对他们的要求也要因人而异。

（四）无视主体愿望，脱离实际需求

教育的过程是教育者与学习者二者有机结合的过程。只有充分发挥二者的主观能动性，才能取得最大的教育效果。[3]但是,在现实的教育过程中，往往以监狱为主体，无视服刑人员的主观需求，他们只能被动的接受，没有选择的权利。服刑人员成长环境不同，社会经历不同，所要选择的职业也不同,如果忽视了他们的主体愿望，那么在实际的学习中将很难调动服刑人员的积极性。

笔者认为,要让服刑人员根据自己的兴趣爱好和社会经验选择专业方向，细分教育内容，力争在服刑期间，一心一意的学习一门专业，为应对将来社会竞争做好准备。在“5+1+1”改造模式下，服刑人员每周的学习时间并不多，这种“大而全”、“一刀切”式的教育体系，实际效果并不明显。

文章来源：《太原城市职业技术学院学报》 网址: http://www.tycszyjsxyxb.cn/qikandaodu/2021/0727/1189.html