浅析语文教学与德育的关系

语文学科作为一门基础学科，对于培养学生的思想道德品质，提高学生的综合素质具有十分重要的意义。作为中职学校的语文教师，我们应该充分结合语文教育和德育的特点，使两者共同促进。

一、在课堂教学中有针对性地进行德育渗透

语文课本中有相当数量的文学作品，塑造了许多“真善美”的典型，教师应利用这些有利的条件，在传授知识的同时，陶冶学生的情操，使他们受到“美”的教育，在语文教学中进行德育。从语文的角度来说，它们是美文，但我们也不难发现，其中又蕴涵许多做人的道理，这正是德育教育所不可或缺的。例如《我很重要》一课，让学生感受到生命的重要性，同时也告诉了他们每个人应该承担的责任与义务，这就将德育与语文教学结合在一起。语文教师应在对学生进行基本能力培养时，全方位、多角度地立体推进，抓住契机将德育教育内容渗透进去，使其有血有肉，让学生在不知不觉间可容易接受，乐意接受。对此，我提出以下几点认识：

（一）充分利用教材进行德育工作

新改编的教材是根据中职学生的年龄、心理特点编排课程的，每一册书都从不同角度渗透着德育内容。据此，在课堂教学活动中，应注意利用教材，有针对性地抓住学生的思想动态，深入挖掘教材中的人生要旨，给学生以感化、熏陶，培养学生健全的人格。在讲到《一碗清汤荞麦面》的时候，我特意花了较多的时间来引导学生培养自身坚强的品质和向他人传递正能量的精神。其实我们中职语文课本中有很多可以渗透德育内容的课文，比如《善良》《把栏杆拍遍》等，如果我们在语文课堂中都能够积极利用教材对学生进行德育，那效果是非常显著的。

（二）善于创设富有感染力的教学情境

语文教学中的道德教育应该是“随风潜入夜，润物细无声”的。创设富有感染力的情境可以让学生身临其境，达到忘我的境界。例如在教《我的母亲》的时候，母亲送三姐出嫁和除夕夜送“我”返校都是文中的重要情节，在品读这一情节时，我给学生放了一首歌曲《母亲》，优美的文字与动听的歌声交融，令人动情。学生会在这样的情境中体味母爱，理解母爱，他们会自然而然地重新审视自己在日常生活中与母亲的关系，重新审视所谓的“代沟”，从而学会爱自己的父母。

（三）在认知教育中调动学生的学习热情并改善学习习惯

中职学生的学习热情普遍不高，我们要不断地、有意识地帮助他们才可能调动他们的学习热情。在过去的教学中，我们总将语文课本中饱含着人生是非的判断、社会善恶的评价的优秀篇章，比如李白的《将进酒》、鲁迅的《拿来主义》等，进行生硬解读，忽略了德育功能。我们其实可以在讲解课文的时候侧重对学生的德育教育，帮助学生树立良好的人生观、价值观。这样才能更有利于以后的教学工作，让学生变被动学为主动学。

二、充分利用课后反思与作业对学生进行德育渗透

在设计作业的时候，教师应该充分考虑到德育的目的，渗透德育成分。在讲完《祝福》之后，我设计了一个作业：假如祥林嫂生活在现代，她会过着怎样的生活呢？这个问题其实就是想让学生发挥想象，体会社会的美好与人性美丽。果不其然，学生交上来的作业有很多不一样的答案，而且也很合理。这也说明他们已经意识到了封建社会与现代社会的不一样，也看到了祥林嫂身上的优点，这就已经达到了德育的目的。

三、把德育渗透到各种形式的语文活动

职高的学生动手能力还是比较强的。开展形式多样的语文活动，是增强学生素质的另一种途径。为了能够将德育渗透到语文学科活动中，我们指导学生编辑学校小报、墙报和黑板报，丰富课余文化生活。这些活动既丰富了学生的语文知识、技能，又提高了学生的素质，使学生得到思想熏陶，激发他们积极向上的情感。

结语

最后，我们在对学生进行德育的时候，也应该注意照顾到学生的特性。因为学生正处于人生中学习的黄金时期，求知欲和好奇心都很强，缺乏自制力，遇事好冲动。他们的人生观、价值观、世界观尚未成形，极易发生动摇、歪曲。

语文课对学生进行思想教育，内容极其丰富，面对一群尚且等待塑造的青年学生，我们既要教会学生知识，又要教会学生堂堂正正地做人。实践证明：在语文教学中只有有机地渗透思想教育，熔知识传授、能力培养、智力开发和思想情操陶冶为一炉，才能真正达到教书育人的目的。

文章来源：《太原城市职业技术学院学报》 网址: http://www.tycszyjsxyxb.cn/qikandaodu/2021/0722/1188.html