立足“三农”换思想 勇于改革求发展——满城职

促进农村劳动力转移是农业和农村经济结构战略性调整的重要内容，是促进农民增收的重要举措，是农村全面建设小康社会的重要任务。当前，一方面，农村劳动力的文化素质偏低，满城区劳动力总数约为20万人，剩余劳动力7.5万余人，其中初中以下文化程度2.1万人，占剩余劳动力的28%。而另一方面，“招生难”困扰和制约着职教的发展，“找米下锅”成为职教的当务之急。这一现象严重制约了农业新技术的普及推广和劳动力的转移。 通过发展职教来促进农村劳动力转移是一项复杂的系统工程，需要政府的统筹规划，也需要农民思想上的认同。满城区职教中心坚持“立足满城，面向河北”，以职业教育和技能培训为中心，以培养一人，脱贫一家，带富一群为目标。为解决农村劳动力转移进行了积极的探索。 1　突出职教的战略地位　以服务 “三农”为宗旨勇于改革求发展 近年来，我国中等职业教育的招生和就业政策给中职学校的生源状况带来了巨大的影响，中等职业学校的在校生呈现出整体文化素质下降、个体差异悬殊的特点。 《国务院关于进一步加强农村教育工作的决定》指出，农村教育教学改革的指导思想是：“必须全面贯彻党的教育方针，坚持为‘三农’服务的方向，增强办学的针对性和实用性，满足人民群众多样化的学习需求；必须全面推进素质教育，紧密联系农村实际，注重受教育者思想品德、实践能力和就业能力的培养……”据此，农村富余劳动力转移水平的提高，培训是基础，荐业是关键，跟踪服务是保障。而长期以来中等职业学校一直沿袭着“学科型”的教学模式，其特点是强调学科知识的系统性，忽视实践教学的重要性，培养出来的学生往往是“上班不上岗”。 为适应当前职业教育的发展需求，满城区职教中心立足“三农”改革教学方法，坚持以服务“三农”为根本，为学生成长服务，强化技能训练，因材施教的教学改革思想，扎实推进教学改革。其招生承诺是：“升学有希望，就业有保障”。办学宗旨是：“为家乡经济建设，为农村现代化建设培养技术能手”。 1.1　改革课程结构，突出能力培养，强化技能训练，努力提高学生的实践技能水平。在教学中，适当减少理论课的教学内容和深度，增加实训的时间和内容，做到“理论够用，实践过硬”，使实践教学时间达到50%以上。 1.2　实行分层次教学。尤其是在数学和英语这两门课上，学生水平差异最大，对此实行了分层次教学，让他们听得懂、学得会，让每个学生都能最大限度地进步，改变了过去那种有的“吃不了”，有的“吃不饱”的现象。进一步增强了学生学习的主动性和能动性。 1.3　试行学分制教学改革。一是以学分制代替学年制。使每个学生都可以在完成规定的文化课和专业课学习，达到规定的关键能力和综合职业能力要求的同时，在教师的指导下，依据个人兴趣和择业需求，在一定的范围和条件下，选考职业资格证书，形成一定的专业特长，取得相应的职业准入资格。二是改单一的毕业证书制度为学历证书和职业资格证书并重的制度，突出中等职业教育的特点。满城职教中心普遍实行毕业生“两证制”的就业原则，毕业生持证率基本达到100%。既规定每个学生必须按学校考核及格方可毕业，又要求每个学生必须选考一种规定级别的职业资格证书，使学生具备较为充分的职业准入资格。 2　面向市场　订单培训　促进劳动力异地定向就业 满城职教中心从企业需要出发，以市场为导向，以学生为中心，工学结合，校企合作，创新职教培养模式，按订单培养适用人才。 2.1　以人为本培养实用型人才。坚持把实施农村劳动力转移培训，作为推动职业教育面向市场，解决三农问题的切入点来抓。同时，把大力发展职教，提升农村劳动者就业能力，作为促进农村劳动力转移的重要途径和关键环节来抓，确立了“围绕转移抓职教，抓好职教促转移”的工作思路。牢牢抓往市场这条生命线，按照“长短结合，以短为主，就地转移培训与输出转移培养并重，职前培训与职后培训并举”的原则，不拘一格，全方位开展农村劳动力转移培训，按照“社会需要什么专业就设置什么专业，市场需要什么人才就培养什么人才”的办学思路，为此，学校实行多样、灵活、开放的办学模式，把教育教学与生产实践、社会服务、技术推广结合起来，加强实践教学和就业能力的培养。在专业设置、教学内容、方式等方面搞好与市场对接。由于办学专业对口，就业岗位落实，服务有组织，待遇有保障，已成为农村劳动力转移的重要途径。 2.2　开展校企互动。着力抓好订单办学、定点、定向培训，坚持以“农”为本的办学方针，为宝山集团、水泥厂、东亚玩具厂、中山宾馆等单位培养了近千名技术人才。开展校校联办，校企合作，分别和青岛黄海学院、北京技师学院、保定女子中专等校合作，为保定长城汽车公司、天威英利集团等企业开展定单办学，培养电子、电工、数控等专业技能型人才，解决农村劳动力两千余人。开展短期培训，如家电维修、电气焊工、果树管理、畜牧养殖等。先后设立了农林、畜牧、电子电器、建筑、计算机、航空服务、数控、幼师、医学护理等专业。为农村经济发展、农村劳动力转移作出了较大贡献。 1.3　广开思路，优化机制。农村劳动力合理有序流动是农民增收的需要，是服务“三农”的需要。学校加强自身的办学实力，广开办学思路，充分发挥体系优势和网络优势，注重培训质量，搞好培训，力争多做工作，多出成效。满城区职教中心把学校作为农民工教育培训的主阵地，肩负起农民工的岗位培训和转移的重要使命，提高认识，理清思路，提出措施，通过扩大职教的发展规模，让职教成为广大农民发家致富的有力支撑，培育新型农民，让剩余劳动力出得去，用得上，留得住。初步形成了“以教治愚，以科致富，以富兴教”的良性循环和农村发展新机制，广大群众把学校形象地比喻为“修教育渠，引科技水，灌农业田，富一方民。” 3　深入农村　以点带面　积极拓展　提高培养针对性 一花独秀不是春，百花齐放春满园。农村富余劳动力转移职业技术培训量大面广，仅靠职教中心培训是不够的，必须深入农村和企业，以点带面，积极拓展。满城教育局成立了农业技术服务公司，由职教中必牵头，和乡镇中心学校联合，针对学员将来要担任农村干部的需要，把有关内容分为三个模块，即农业技术模块、农村政策法律法规模块、农村管理模块。如在实用技术上，实行包村包户，对农民进行手把手地教，农科专业教师先后与翟家佐红岗山桃基地、魏庄磨盘柿、梨枣基地、岗头杏基地、贤台西庄冬枣基地、龙居绿色果品基地；杨佐、永安庄的大棚桃、杏、李树栽培户；石板山、北赵庄、大册营、西于河等种植户、养殖户建立长期协作关系，给农民上课120余次，田间指导200多次，发放明白材料一万多份。无偿培训累计近万人次，培养了一批“土专家和田秀才”，还重点扶持了一些种植户、养殖户，实现增收百万元，使农民真正得到了好处。学校无偿为农村富余劳动力转移培训职业技术的做法，为满城农村生态建设、农民发家致富奔小康做出了重要贡献，得到了百姓的欢迎和社会的认可。 总之，职业教育应源于市场，高于市场。满城区职教中心在满足市场需求的同时，从社会需要出发，以人为本，团结协作，开拓进取，引导农民就业，从而实现满城区农村劳动力的有序转移，促进了农民增收，实现了农业增效。在让农民掌握一门技能的同时，也让他们了解其他领域，给学生包括人文素质和科学精神在内的更深层、更宽厚的教育，提高其综合素质，加快农村城镇化和现代化建设步伐，使更多的农村劳动力安居乐业。既充分利用了职教的智力资源，又使农民掌握了一技之长，从而提高了劳动力素质，促进了农村经济发展，真正形成了农村劳动力“输得出、留得住、早成才、快致富”的格局。 近年来，满城区职教中心在变与改的过程中走出低谷，在改与变的过程中发展壮大。实践证明：一所学校，一个单位只有顺应时代发展的潮流，立足“三农”换思想，勇于改革求发展，才能有所作为，求得发展。

文章来源：《太原城市职业技术学院学报》 网址: http://www.tycszyjsxyxb.cn/qikandaodu/2020/1227/538.html